3日31日，馬克思主義學(xué)院組織全體思政課教師開展“大思政課”建設(shè)線上研討會。此次會議旨在深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于善用“大思政課”的重要指示和工作要求，聚焦靶心，凝心聚力，牢牢把握思政課是立德樹人關(guān)鍵課程的定位，強化教師在辦好思政課中的關(guān)鍵地位，推動思政課改革創(chuàng)新，推進新時代馬克思主義學(xué)院建設(shè)增速提效。
馬克思主義學(xué)院8位思政課教師分別結(jié)合北京、陜西、寧夏、江西、安徽等地和電子科技大學(xué)、陜西科技大學(xué)等高校馬克思主義學(xué)院思政課建設(shè)先進經(jīng)驗，分享了自己的學(xué)習(xí)感想和心得體會。與會教師認(rèn)真聆聽了學(xué)習(xí)分享，并就自己的認(rèn)識和理解，結(jié)合學(xué)院建設(shè)實際進行了積極發(fā)言和討論。
馬克思主義學(xué)院黨總支書記、院長王菁強調(diào)，習(xí)近平總書記關(guān)于善于“大思政課”的講話要求，語重心長、意味深遠，為進一步辦好思政課、繼續(xù)深化思政課改革創(chuàng)新指明了方向路徑。全體思政課教師一定要以本次學(xué)習(xí)交流為契機，切實提高思想認(rèn)識，充分領(lǐng)會構(gòu)建“大思政課”格局的戰(zhàn)略意義、任務(wù)要求和實現(xiàn)路徑，精準(zhǔn)把握實踐要求，努力確保馬克思主義學(xué)院建設(shè)任務(wù)落地落實，以優(yōu)異成績迎接黨的二十大勝利召開。
１.王琳：《接地氣的思政課成了“香餑餑”——北京立足實踐構(gòu)筑“大思政課”育人新格局》
該文章主要介紹了習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上重要講話發(fā)表3年來北京市思政課建設(shè)的特色和經(jīng)驗。北京市讓思政課成為“香餑餑”的最有效的方式就是讓思政課“接地氣”。他們立足學(xué)生實踐，運用了面對面講、敞開門講、云上講、主題活動日講、匯聚資源等各種辦法，提高思政課的吸引力。
我理解，所謂“接地氣”的思政課，就是不能講成象牙塔和桃花源的思政課，而是善于反映和關(guān)照學(xué)生關(guān)心的身邊事、眼前事、腦中事兒，把思政課講到學(xué)生心坎里。如今，“接地氣”越來越成為講好思政課的基本要求。我認(rèn)為，要讓思政課“接地氣”，至少應(yīng)從三個層面下功夫。從學(xué)院層面做好系統(tǒng)規(guī)劃—鋪路架橋—支持保障的工作；從教學(xué)層面做好課堂—實踐—網(wǎng)絡(luò)—社會四個課堂的聯(lián)動；從教師層面要增強素材積累—話語表達—以理服人—善用資源的本領(lǐng)。
２.王哲民：《鋪就思政課教師成長“快速路”——電子科技大學(xué)著力加強思政課教師隊伍建設(shè)》
電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院把思政課教師培養(yǎng)作為學(xué)院“第一工程”，把“鑄魂”放在培養(yǎng)思政教師的首要位置。在提高思政課教師的專業(yè)能力方面，學(xué)院注重形成長效的教師培養(yǎng)體系，建立“教育部＋四川?。珜W(xué)校＋學(xué)院”的“四級聯(lián)動培訓(xùn)”機制，在教研活動上創(chuàng)新，定期開展教學(xué)能力比賽、一對一沉浸式幫扶、集體備課等活動。
我認(rèn)為，思政課教師隊伍建設(shè)是思政教育的重要課題，一方面，學(xué)院要幫助思政課教師牢固樹立馬克思主義信仰，組織研讀馬克思主義經(jīng)典著作，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的重要文獻，夯實馬克思主義主義理論功底。 另一方面，要在改進教學(xué)方法上下功夫，利用好一對一指導(dǎo)，集體備課等平臺，通過說課、展示、評課、研討等環(huán)節(jié)，幫助青年教師講透教學(xué)難點，把抽象的理論講得生動、鮮活。同時提高教師駕馭課堂的能力，組織管理學(xué)生的能力，讓思政課教師成為深諳教學(xué)規(guī)律，懂得教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)高手。
3.安寶：《思政花開沁滿園——陜西省“四個一”推動思政課均衡發(fā)展》
文章介紹了陜西省在深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新過程中，探索出了特點鮮明、效果顯著的“一盤棋”推進高校均衡發(fā)展、“一把尺”推進隊伍均衡發(fā)展、“一條線”推進課程均衡發(fā)展和“一體化”推進學(xué)段均衡發(fā)展的思政教育工作經(jīng)驗。陜西省實現(xiàn)思政課均衡發(fā)展的關(guān)鍵力量在于完善學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的頂層設(shè)計。陜西省委教育工委、省教育廳針對本省學(xué)校思政課建設(shè)水平的差異性、思政教師隊伍建設(shè)的緊迫性、課程體系建設(shè)的不平衡性、學(xué)段思政教育的階段性等現(xiàn)實問題，加強頂層設(shè)計，重點突破，統(tǒng)籌推進思政課均衡發(fā)展。
我認(rèn)為，推動思政課均衡發(fā)展的途徑有四，一是推進與全國重點馬院的戰(zhàn)略合作，全面促進和提升本校思政教育的整體水平；二是建立健全“磨課”活動長效機制，打造了一支高水平的思政課教師隊伍。三是打造“數(shù)字馬院”賦能新時代思政教育，激發(fā)思政課的活力、張力、魅力和磁力。四是統(tǒng)籌推進大中小思政課一體化建設(shè)，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。
４.張俊芳：《為思政課“蓄水池”注入活水——寧夏積極組織開展思政課教師實踐研修活動》
近年來，寧夏教育系統(tǒng)堅持讓“教育人的人”先受教育，各高校不僅堅持把思政課講在課堂上，也講在天地之間，用好六盤山紅軍長征紀(jì)念館、將臺堡紅軍長征會師紀(jì)念園等寶貴紅色資源的同時，盤活閩寧鎮(zhèn)和廣大社區(qū)、農(nóng)村等基層社會資源，組織鼓勵教師們投入廣泛的社會實踐，將社會實踐轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實例，讓思政課不斷跟上形勢要求，常講常新。
我認(rèn)為，豐富多樣的思政課教師社會實踐，是打開教師視野、創(chuàng)新教師思維的必由之路，能夠為建立循序漸進、螺旋上升的思政課教育教學(xué)體系提供有益借鑒。廣大思政課教師要積極投身社會實踐之中，善用社會大課堂，既豐富自己的閱歷經(jīng)驗，也為思政課教學(xué)提供更多的資源素材，拓寬課堂資源，提升思政課“抬頭率”和“滿意率”。
5.陸于宏：《“問題清單”打通教學(xué)難點堵點——江西推進高校思政課問題式專題化團隊教學(xué)改革》
思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。然而高校思政課建設(shè)存在不少難點堵點。用“問題清單”打通教學(xué)難點堵點是江西推進高校思政課問題式專題化團隊教學(xué)改革。近年來，江西省創(chuàng)新路徑，通過挖掘問題、構(gòu)建專題、組建團隊跨校授課等方式，積極推進高校思政課問題式專題化團隊教學(xué)改革。
江西省的教學(xué)改革值得學(xué)習(xí)借鑒。聚焦教學(xué)重點難點、學(xué)生關(guān)注點、困惑點、社會焦點、熱點等方面的“問題清單”，打破教材原有體系，將教材體系轉(zhuǎn)化為具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的教學(xué)體系，打造前后銜接又相對獨立的問題式專題不僅是江西省創(chuàng)新模式，在我校，部分思政課教學(xué)也已經(jīng)開展了專題化教學(xué)的嘗試，教學(xué)效果也得到提升。課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)從“被動灌”向“主動思”的轉(zhuǎn)變，授課教師也應(yīng)該從“單兵作戰(zhàn)”到“團隊協(xié)同”，進一步壯大師資隊伍力量，實現(xiàn)從“立足課堂”到“超越課堂”的轉(zhuǎn)變，以“大思政”理念創(chuàng)新思政育人格局。
６.白杰：《陜西科技大學(xué)探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育體系 助力思政工作提質(zhì)增效》
陜西科技大學(xué)從“三個強化”展開探索。首先是思想上要培育向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化。先進的網(wǎng)絡(luò)文化必須要有現(xiàn)實的載體，探索建設(shè)了19門主干課，200余門綜合素養(yǎng)課，近5400門易班優(yōu)課，同時還發(fā)揮了品牌引領(lǐng)的功效，以品牌作品引領(lǐng)時代思潮。其次，做好載體支撐性基礎(chǔ)工作。陜西科技大學(xué)充分發(fā)揮了“融”的功效，把現(xiàn)有的媒體資源充分融合，形成了具有多層次、多角度、服務(wù)精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)載體。最后，強化機制建設(shè)。所有的努力都需要機制的保障，對此，陜西科技大學(xué)從組織上、資源上、政策上給予了充分的保障，為新時代的思政教育工作構(gòu)建了系統(tǒng)而完整的體系。
陜西科技大學(xué)的成功經(jīng)驗，值得我們反思和借鑒。我認(rèn)為，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代的思政教育大發(fā)展、大跨越，我認(rèn)為應(yīng)該從三方面入手，第一是要做好基礎(chǔ)性工作，學(xué)校和學(xué)院從建章立制開始，明確思政工作方向，做好引導(dǎo)工作，同時為思政工作發(fā)展提供基礎(chǔ)支撐。第二是要充分整合現(xiàn)有的學(xué)校學(xué)院資源，打破部門、學(xué)科之間的壁壘，形成多層、多級聯(lián)動，謀求新發(fā)展。第三是嚴(yán)格落實“內(nèi)涵式”發(fā)展思路，打鐵需要自身硬，必須從教師自身、學(xué)科發(fā)展規(guī)律著手，打造一支有內(nèi)涵的教師隊伍，有發(fā)展空間的學(xué)科體系。
７.張瑩：《電子科技大學(xué)建立優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果評價認(rèn)證體系 深入推進網(wǎng)絡(luò)育人工作評價改革》
文章介紹了電子科技大學(xué)認(rèn)真貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》做的一個工作評價模式的大膽創(chuàng)新改革，主要是激發(fā)調(diào)動師生上網(wǎng)發(fā)文、發(fā)聲，形成優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果，不斷深化網(wǎng)絡(luò)育人效果，建立優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化成果評價認(rèn)證體系，在指標(biāo)體系設(shè)計上，由原創(chuàng)性判定、網(wǎng)絡(luò)影響力、專業(yè)學(xué)術(shù)性、思想教育性四個大方面下的56個具體指標(biāo)構(gòu)成，并將成果認(rèn)證依據(jù)職稱、崗位、學(xué)科、場景的不同進一步細化認(rèn)證成果運用，通過差異化分類實現(xiàn)精準(zhǔn)評價。
我理解，教育評價改革總體方案主張破“五唯”，評價方式從單向度邁向多向度，從結(jié)果性評價拓展到過程性評價，從外延型評價轉(zhuǎn)向內(nèi)涵型評價，目的激發(fā)人的潛能，促進優(yōu)秀創(chuàng)新人才成長。這種多向、過程、內(nèi)涵評價方式往往很難確定參照系，這里面就體現(xiàn)出管理者治理能力和治理水平的重要性，這算是一塊“硬骨頭”，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身采取相應(yīng)舉措。
我認(rèn)為，兩個方面工作很重要，一方面要有戰(zhàn)略導(dǎo)向，服務(wù)于方向的任何工作都可形成評價機制，任何一項評價機制應(yīng)該形成閉環(huán)，這個閉環(huán)不是服務(wù)于個人而是要服務(wù)于社會；另一方面要足夠充分了解每個人，內(nèi)涵式評價將怎么通過過程，多元維度來判定、激發(fā)每個人潛能和價值，前提其實就需要足夠了解每個人情況下制定相應(yīng)的評價體系。
８.冼舒雅：《安徽省集聚智慧力量 著力打造網(wǎng)絡(luò)思政矩陣》
文章介紹了安徽省堅持問題導(dǎo)向，緊扣網(wǎng)絡(luò)思政的資源盲點、力量弱點和工作重點，通過平臺技術(shù)加持、隊伍管理創(chuàng)新、打造打造立體聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)思政工作新格局。
我認(rèn)為，在疫情時代，線上教學(xué)已成常態(tài)，因此更加需要傳統(tǒng)教學(xué)的線上轉(zhuǎn)型，學(xué)院需要做好線上資源的積累、使用和持續(xù)發(fā)展，數(shù)據(jù)資源的開發(fā)等等，繼續(xù)做好數(shù)字資源積累，為將來的數(shù)據(jù)整合做好準(zhǔn)備。
